Лекотека

                                Развитие зрительного восприятия. Восприятие цвета.

                                                       Уважаемые родители!

А Вы знаете:

                                                      Играть с ребёнком. Как?

   Играть всегда! играть везде! Потому что: Самый понятный язык для ребенка – ЯЗЫК ИГРЫ. Самое гармоничное состояние ребенка – ИГРА. И только в ИГРЕ – безграничные резервы для развития. Вы играете со своим ребенком? А знаете, что из этого развлечения можно извлечь еще больше пользы, если играть грамотно?

   Предлагаем Вам игры для развития восприятия, памяти и мышления. Развитие этих функций у дошкольников намного важнее, чем даже умение читать и считать. При этом игры не занимают много времени и не требуют особой подготовки. Зато сколько приносят пользы и удовольствия! А играть в них можно, когда вы с ребенком идете домой из садика или готовите вместе с ним обед.

Итак, играть всегда, играть везде!

                                                             ВОСПРИЯТИЕ

    Восприятие является одной из основных функций у детей раннего возраста, именно с его помощью происходит накопление знаний о себе и окружающем мире. Зрительное восприятие лежит в основе зрительного внимания, зрительной памяти и мышления. Акустическое восприятие является основополагающим в освоении ребенком речи. Адекватное восприятие себя и собственного тела поможет ребенку чувствовать себя более уверенно, научит его самоуважению и принятию самого себя. Общая характеристика

             Восприятие – это отражение человеком предмета или явления в целомпри                                       непосредственном воздействии его на органы чувств.

      Процесс развития восприятия начинается с самых первых дней жизни ребенка. У новорожденного в первые недели жизни возникают лишь ощущения отдельных свойств окружающей действительности. Восприятие формируется в связи с развитием, усложнением деятельности анализаторов (зрительных, слуховых, осязательных, обонятельных, вкусовых и т. п.). Сталкиваясь ежедневно с определенными людьми и окружающими предметами, ребенок постоянно испытывает зрительные, слуховые, кожные и другие раздражения. Вызываемые каждым предметом раздражения постепенно выделяются из всех воздействий окружающих предметов и явлений, связываются между собой, что приводит к возникновению восприятия особенностей данного предмета. Например, звуки голоса матери младенец слышит, обычно одновременно видя ее фигуру и лицо. В результате эти слуховые и зрительные раздражители выделяются и связываются вместе, и у ребенка возникает целостный образ матери. Важное значение имеют действия младенца – захватывание предметов рукой и оперирование ими. По мере усложнения деятельности ребенка, использования все большего числа предметов домашнего обихода в практических целях (во время еды, умывания, одевания), а также манипулирования вещами в различных играх у него обогащается и уточняется восприятие окружающих предметов и явлений. Оценивая основные новообразования в этой области у детей раннего возраста (от 1 года до 3 лет), можно отметить, что это важнейший период для развития предметного восприятия (Ермолаева М. В., 2003). Зрительные действия, при помощи которых ребенок воспринимает предметы, сложились в процессе хватания и манипулирования. Эти действия направлены, прежде всего, на такие свойства предметов, как форма и величина. В более старшем возрасте, от 3 лет и старше, восприятие активно развивается по следующим направлениям:

1.Восприятие цвета и формы. Цвет предмета является для ребенка опознавательным признаком лишь тогда, когда другой, более сильный признак – форма, по каким-либо причинам не получил сигнального значения. Однако огромную роль в выборе ведущего признака играет та задача, которая поставлена перед ребенком.

2. Восприятие целого и части. Восприятие целого и части происходит по-разному, в зависимости от того, какой предмет воспринимается ребенком – знакомый или незнакомый, какая часть выделяется для его узнавания – характерная (хобот у слона) или неспецифическая для данного объекта. Однако достаточно часто наблюдается и такая ситуация, когда ребенок делает вывод о смысле целого (например, изображения) по одной незначительной детали (синкретизм).

3.Восприятие картинки. Дети в процессе умственного развития переходят от фрагментарного восприятия, то есть узнавания отдельных предметов, никак не связанных между собой, к выявлению сначала их функциональных связей (что делает человек), а затем и к раскрытию более глубоких отношений между предметами и явлениями: причин, связей, обстоятельств, целей. Огромное значение имеет сам вопрос, с которым взрослый обращается к ребенку– необходимо ориентировать его на осмысление сюжета картинки.

4. Восприятие пространства. Уже в раннем детстве ребенок познает величину и форму предмета путем активного действия с ним. На втором году жизни дети познают удаленность и местоположение предмета на основе мышечного (мускульно-суставного) чувства, к которому присоединяются зрительные ощущения. Функция зрительного анализатора до 3-4 лет оказывается ведущей.

Очень важно значение речи: используя слова-предлоги, слова-направления, дети осваивают пространственные координаты. Наиболее трудно детям-дошкольникам усвоить отношение «правого» и «левого», что связано с особенностью их восприятия и оценки положения собственного тела.

5.Восприятие времени. Впервые младенец ориентируется на время в середине первого месяца жизни, когда он приучается просыпаться регулярно через 3 часа, к моменту кормления. Этот условный рефлекс на время является одним из наиболее ранних в жизни ребенка. Дети старшего и младшего дошкольного возраста ориентируются во времени на основе чисто бытовых показателей. Если жизнь детей строго подчинена определенному режиму, то есть распределена по времени, то трех-, четырехлетний ребенок уверенно отмечает утро («мы еще не завтракали») или вечер («за нами скоро придут»). Они различают день («скоро полдник») или ночь («все спят»). Вскоре к этим бытовым вехам присоединяются более объективные природные явления, которые дети научаются воспринимать как сигналы определенного времени («Утро (зимой) – еще не совсем светло», «Вечер – уже темно, солнца нет»). Однако дети долго не понимают объективного движения времени, его независимости от воли и действий людей. В речи первой дифференцировкой временных категорий служит введение таких слов, как «сначала», «потом», «раньше», «позже», располагающих события согласно их реальной последовательности. Подводя итоги, отметим следующее: • восприятие требует не только готовности анализаторов, но и некоторого опыта, знаний о вещах. Поэтому оно формируется на протяжении всего периода развития ребенка и неотрывно от его общего умственного развития. В развитии восприятия предметов, событий из жизни людей огромную роль играют признаки предметов и связи между ними: пространственные и временные. Ребенок познает их постепенно, расширяя свой опыт с помощью взрослых; • само развитие восприятия есть переход от слитного, синкретического, фрагментарного отражения детьми предметов к расчлененному, осмысленному и категориальному восприятию вещей, событий, явлений в их пространственных, временных, причинных связях

                                     Формирование зрительного восприятия

      Хотелось бы подробнее сказать именно об этой, модально-специфической форме восприятия, поскольку именно она является основополагающей при освоении ребенком окружающего пространства. Первичная зрительная кора претерпевает интенсивное развитие уже в период внутриутробного развития и в самом раннем возрасте – первые четыре месяца жизни новорожденного. Характеристики вызванных потенциалов в ответ на различные виды стимуляции свидетельствуют о том, что уже на б-8-й день жизни зрительная система может анализировать структуру зрительного мира, однако эта функция обеспечивается только одной проекционной корой. В то же время постепенно начинает формироваться возможность восприятия отдельных зрительных свойств. К 3-4 месяцам ребенок выделяет желто-синий, а к 4-5 месяцам – красно-зеленый компонент. Кроме этого, если объем мозга в целом к 4 месяцам жизни составляет примерно половину средних размеров мозга взрослого, то объем зрительной коры в этом возрасте уже достигает максимума. И уже к 5-7 годам формы клеток зрительной коры не отличаются от взрослых. От года до 3-4 лет специализация корковых зон, вовлекаемых в восприятие, невелика, она становится более дифференцированной лишь к 6-7 годам. В этот период в зрительных областях происходят существенные изменения, выражающиеся в их специализации в осуществлении отдельных зрительных операций. В 3-, 4-летнем возрасте наблюдается тесное взаимодействие зрительного восприятия и двигательных действий. Практические манипуляции с объектом являются необходимым фактором зрительного опознания. Образы, формирующиеся в результате взаимодействия рассматривания и ощупывания, носят еще фрагментарный характер. Представление об объектах складывается либо на основе целостного описания, либо на отражении их отдельных свойств. К концу дошкольного возраста зрительное и осязательное обследование предмета становится более организованным и систематичным. Выделяемые признаки соотносятся между собой и целостным представлением объекта, что способствует формированию дифференциального и более адекватного сенсорного образа.

                                              Развитие зрительного восприятия

      Сама функция зрительного восприятия лежит в основе множества различных психических процессов, основанных на участии зрительного анализатора. Прежде всего это касается мышления, зрительной памяти, чтения и письма. Ранний возраст является наиболее чувствительным для накопления информации зрительного типа. Предлагаем вам ряд упражнений, которые помогут сделать этот процесс увлекательным и интересным.

• РАЗРЕЗАНЫЕ КАРТИНКИ •

   Игра представляет развивающий вариант диагностической методики. Ребенку даются два одинаковых изображения: целое и разделенное на несколько частей (начиная с двух, затем три, четыре, пять). Задача ребенка – собрать целое изображение вначале по образцу, затем без него. В качестве усложнения можно увеличивать количество фрагментов, а также сложность самого изображения.

• ВЫБОР НЕДОСТАЮЩЕГО ФРАГМЕНТА ИЗОБРАЖЕНИЯ •

   Возраст детей: от 1,5 года. Ребенку предлагается картинка (любого характера) с отсутствующим фрагментом и набор недостающих кусочков. Задача ребенка – подобрать нужный кусочек.

• КОНТУРЫ •

    Возраст детей: от 1,5 года. Эта игра предполагает узнавание наложенных друг на друга контуров двух и более изображений, для более старших детей это могут быть цифры и буквы.

ЛАБИРИНТЫ •                                                                                                             Возраст детей: от 1,5 года. Для предлагаемых ребенку в этой игре лабиринтов принципиально то, что здесь даются пересечения нескольких линий. Например, ребенку предлагается распутать веревочки шариков или найти для каждого героя сказки свою тропинку и т. д. На бумаге целесообразно начинать освоение с проведения по «дорожкам» пальчиком ребенка, затем – карандашом, и лишь потом – только глазами.РАЗНОЦВЕТНЫЙ МИР •

   Игра направлена на закрепление знаний ребенка о цветах, развитие цветового восприятия. Возраст детей: от 2,5 лет. Взрослый с ребенком вспоминает названия основных цветов того, что их окружает. Взрослый говорит ребенку: «Посмотри, пожалуйста, какого цвета небо? Верно, голубое. А теперь посмотри вокруг и найди еще что-нибудь такого же голубого цвета, как небо. Подойди и коснись этого предмета рукой». В качестве усложнения вы можете предлагать ребенку коснуться одной рукой чегонибудь красного, а другой – синего, постепенно увеличивая количество цветов до пяти.

ПРОСТЫЕ ФИГУРЫ •

   Игра направлена на развитие восприятия формы. Возраст детей: от 2 лет. В эту игру можно играть на улице. Здесь понадобятся карточки с простейшими геометрическими фигурами (треугольник, квадрат, круг). Карточек может быть больше, так как фигуры на них должны быть изображены разных размеров и цветов (например, большой синий треугольник, затем маленький желтый треугольник и т. д.). Потребуется также белый мелок, которым вы на асфальте нарисуете те же фигуры, но уже одного размера и цвета (всего три). Взрослый говорит ребенку: «Смотри, какие у меня есть интересные картинки. Видишь, на них изображены разные фигурки, ты помнишь, как они называются? А теперь ты будешь вытаскивать по одной, и как только ты ее узнаешь – нужно будет добежать до ее домика, который нарисован на асфальте мелом, и оставить фигурку там. Интересно, где у нас будет больше всего жителей?»

• КАРТЫ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ •

   Игра направлена на развитие восприятия цвета и формы. Возраст детей: от 2 лет. Инструкция и ход игры: понадобятся обычные игральные карты. Чем младше ребенок, тем меньшее количество карт необходимо использовать. Взрослый говорит ему: «Посмотри, какие у меня есть интересные картинки. Кажется, что они все разные, но на самом деле у некоторых из них есть что-то общее. Вот эта и эта картинка: они обе красного цвета, а вот на этих изображены девочки. Давай вместе выберем один главный признак и разложим все картинки по порядку». В качестве классификации вы можете выбирать различные признаки – цвет, форму, характер изображения (мальчики/девочки) и т. д.

• ЧИТАЕМ ПО ГУБАМ •

  Игра направлена на умение ребенка концентрировать взгляд, расширение словарного запаса, развитие фонематического слуха. Возраст детей: от 4 лет. Инструкция и ход игры: взрослый говорит ребенку: «А ты знаешь, что есть люди, которые не могут слышать? Они понимают, что им говорят, только по губам. Давай так поиграем: я тебе только одними губами скажу слово, а ты попробуешь его угадать». Начинайте постепенно, с самых простых и знакомых ребенку слов, например с его имени. Сначала произносите слова вслух, затем шепотом, после этого – едва слышно, и наконец – молча. Не забывайте четко артикулировать каждый звук.

• ЧТО ТАМ НАРИСОВАНО? •

  Игра направлена на развитие восприятия части и целого. Возраст участников: от 3 лет. Инструкция и ход игры: понадобится несколько картинок, а также белый лист бумаги большего, чем рисунок, размера, с прорезанным в середине отверстием с монету достоинством в 5 рублей. Вы накрываете рисунок чистым листом с отверстием и в таком виде показываете ребенку. Взрослый говорит: «Смотри, что у меня есть. Видишь, на этой картинке вырезано маленькое окошко, но в него видно совсем немного. Давай попробуем подвигать это окошко по рисунку, так мы с тобой сможем увидеть больше и угадаем, что же там нарисовано». Таким образом, ребенок видит изображение не целиком, а по частям.

• ДОРИСУЙ-КА •

  Игра направлена на развитие зрительного восприятия и воображения. Возраст участников: от 2 лет. Инструкция и ход игры: в зависимости от возраста малыша задания варьируются по сложности. Вы предлагаете ребенку рисунок, на котором чего-то не хватает (крыши у дома, лепестка у цветка). Задача – дорисовать изображение до целого. Взрослый говорит ребенку: «Эти рисунки отличаются от других, на них что-то не так. Наверное, художник забыл нарисовать какую-то его часть, давай вместе посмотрим и найдем пропажу». Если ребенок затрудняется, покажите ему такой же рисунок, на котором изображение дано полностью, и попросите их сравнить.

• ТОЧЕЧНЫЙ РИСУНОК •

  Игра направлена на развитие восприятия формы. Возраст участников: от 2 лет. Инструкция и ход игры: здесь понадобятся лист бумаги и карандаш, на глазах у ребенка вы из точек рисуете «тропинку» (несколько точек на расстоянии 3-5 см друг от друга), затем просите ребенка соединить их все в одну линию. «А теперь моя тропинка будет поворачиваться. Вот посмотри и угадай, какую форму она приняла?» Точками вы указываете вершины простейших фигур – треугольника, круга, квадрата. Если ребенку трудно провести прямую линию от точки к точке, предложите ему на выбор карточки с уже изображенными фигурами, пусть он выберет из них. Усложняя, берите предметные изображения – машинку, солнышко, медвежонка.

                                     Уважаемые родители и воспитанники лекотеки!

   Продолжает работу персональная выставка творческих работ наших воспитанников. Сегодня свои творческие работы представил Иван Ф., мальчик серьёзный, вдумчивый, добрый и в меру озорной:

Желаем нашим детям и их родителям творческого вдохновения и новых работ на выставку!

                   частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 220                                     открытого акционерного общества «Российские железные дороги»                                                                                       Лекотека

             Конспект открытого интегрированного коррекционно-развивающего занятия                                                  с воспитанником лекотеки Дмитрием П. (7 лет)

                                                                                                    занятие подготовили и провели:                                        педагог-психолог Аношко М.Ф., учитель-дефектолог Николаева Е.Н.                                                                           на секции «Педагог и родители – одна команда»                                    в XII Байкальских Родительских Чтениях «Имя Учитель в сердце каждом»,                                                                                                                                    30.03.2023 г.

• Цель: Создать условия для благоприятного зрительного, тактильного и слухового восприятия, положительного эмоционального настроя в игровых ситуациях. Формировать основы социального взаимодействия между взрослым и ребёнком.
• Задачи:
• 1.Коррекционно-образовательные:
• Способствовать формированию позитивной позиции по отношению к окружающему миру, людям, к самому себе.
• Продолжать формировать представления о причинно-следственных связях в окружающем мире.
• 2. Коррекционно-развивающие:
• Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными социально-приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими). Расширять условия для переживания положительного фона настроения, способствовать снижению эмоционального напряжения.
• Улучшать осознание ребёнком самого себя через стимуляцию тактильных ощущений; развивать точность осязательных движений, учить обозначать словом свои тактильные ощущения.

Обеспечить развитие фонематического восприятия, зрительного и слухового внимания, активизировать диалогическую речь.

Развивать пространственную ориентировку в собственном теле и в пространстве, умение переносить рисунок на плоскость.

Закрепить состав числа 5, учить раскладывать число 5 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно целое число на конкретных предметах Упражнять в составлении арифметического выражения (цифры, знаки из палочек).

• Создать условия для развития мелкой и крупной моторики, координации движений, пространственного восприятия, функции баланса и саморегуляции методом мозжечковой стимуляции, проприоцептивной системы через двигательные упражнения.
• 3. Коррекционно-воспитательные:
• Воспитывать волевые качества (выдержку, настойчивость) в достижении цели при решении игровой задачи.

Оборудование и материалы: мяч, «ладошки» и круги из цветной бумаги, две сенсорные дорожки из камешек и палочек, ортопазл «Лес», сенсорные колючие «ладошки» и «следочки», шарики (колючие и мягкие), гантели Су-Джок, сенсорные мешочки, плоскостные геометрические фигуры, логические блоки Дьенеша, игрушки: кошка, мишка, мышка; белка, лиса, кисточка; детская посуда: кастрюля, тарелка, кружка – жёлтого цвета; ёж, колючий шарик, шишка; самолёт, стрекоза, птичка; счётный материал: грибочки, шишки, цветные палочки Фребеля (набор 9), цифры, знаки; сенсорный чулок Кислинга, большие мягкие модули, мягкий модуль «Змейка», цветные кубики, гимнастические палки, арки для подлезания, балансир, коврик «твистер», цветные кегли, фонарик, сенсорное оборудование.

Содержание занятия:

1. Игра-приветствие: Игра-приветствие «Кулачки – ладошки» (на столе по кругу разложены круги и «ладошки»: на слова приветствия ребёнок кладёт поочерёдно ладошки или кулачки)

Упражнение с мячом: «Разные, но похожие. Похожие, но разные».

2. Упражнение «Зеркало».

— упражнение «Ласковый пальчик» (педагог (родитель) рисует на спине ребёнка простой рисунок, ребёнок угадывает, что нарисовали и где расположен: вверху, внизу, справа, слева на спине, затем ребёнок рисует на зеркале, проговаривая свои действия);

— упражнение «Посмотри и повтори» :

— педагог показывает серию движений и проговаривает, ребёнок смотрит, затем повторяет все движения в нужной последовательности,

— родитель показывает движения, ребёнок проговаривает, в правильной последовательности (правая рука и правое ухо);

— Игра «Наоборот»: родитель проговаривает и выполняет движения, ребёнок выполняет движения «наоборот» и проговаривает.

3. Упражнение «Сухой душ» (подвесные круглые элементы, на которых прикреплено множество разноцветных атласных лент, ленты свободно спускаются вниз, словно струи воды).

4. Стопотерапия. Тактильная дорожка «Ортопазл»:

— прыжок боком на ортопазл, поочерёдно наступает левой ногой на «следочек» перед собой, правой рукой на «ладошку», прыжок вперёд, прокатывание из руки в руку одновременно колючий и мягкий шарики, затем повращать ими, прыжок на следующий ортопазл, упр-я повторяются 3-4 раза с другой ноги.

5. Игровое упражнение Игра «У мишки в подарке»:

— «подарок» — башенка из трёх геометрических фигур Дьенеша, на полу разложены соответствующие им плоскостные геометрические фигуры, на них – игрушки, ребёнок называет геометрическую фигуру Дьенеша и находит игрушку на такой же плоскостной геометрической фигуре; собирает по три игрушки,

— игрушки:

Белка, лиса, кисточка;

Кастрюля, тарелка, кружка – жёлтые;

Ёж, колючий шарик, шишка;

Самолёт, стрекоза, птичка.

— Игра «Чем похожи все предметы?»

6. Кинезиотерапия:

— игра «Эмоции»

— пальчиковая игра с злементами самомассажа «Путешествие»:

Тук-тук-тук-тук. Наши ушки слышат звук (упр-е «колечки»3 р.).

Вот ладошечки шуршат (потирание ладоней).

Наши пальчики трещат (потирание кулачков друг о друга).

Теперь в ладоши громко бей (хлопки)

А теперь ты их согрей (ладони на щёчки)

Очень долго удивлялись (упр-е «ухо-глаз», закрываем ухо и глаз ладонями попеременно), в путешествие собирались.

В путешествие готовы? (кулаками по коленям) – Да!

В путь отправимся мы снова (вращательные движения кистями).

Сядем мы на самолёт иотправимся в полёт (руки в стороны, ладони напряжены).

Мы теперь на корабле, нас качает на волне (ладони лодочкой, одна рука – вправо, другая – влево).

Едет поезд («ладонь-ребро», движение по коленям в разные стороны.

Колёса стучат (кулачками по коленкам).

В поезде много весёлых ребят! (подушечками пальцев поочерёдно нажимаем на ноги и перчисляем имена участников).

— упражнение на фонематическое восприятие и переключение «Змейка» (мишка, зайка, машина с движением пальцев рук)

— массаж большими колючими гантелями Су-Джок.

7. Музыкально-ритмическая разминка «Ножки».

8. Задание «Нарисуй правильную пирамидку»:

— рассматривание колец пирамидки сверху и сбоку;

— найти на картинке правильное изображение пирамидки сверху;

— в кругах раскрасить правильно колечки пирамидки, изображение сбоку и сверху.

9. Упражнение «Сложи цифры» (набор из 9 цветных палочек Фребеля, переставляя и дополняя палочки выложить цифры от 1 до 10),

— решение простых задач, цифры и знаки составляет из цветных палочек, счётный материал: Белочка нашла 3 грибочка, а ёжик 2 грибочка. Сколько всего грибочков нашли белочка и ёжик?

10. Интерактивная игра «Моторы-2. Скорая помощь, Домики»

Сенсорная комната:

11. Упражнение «Сухой душ».

Тактильная дорожка. Упражнение «Запретное слово» («запретное слово» — название животного): ребёнок идёт по сенсорной тактильной дорожке (из 8 модулей), педагог произносит ряд слов, каждый раз, когда звучит «запретное слово», ребёнок делает шаг назад или приседает.

11. Сенсомоторные упражнения:

— упражнение «Препятствие»: ребёнок шагает по большим мягким модулям, находясь в сенсорном чулке Кислинга,

— упражнение «Гусеница»: ребёнок проползает в сенсорном чулке Кислинга под арками, по мягкому модулю «Змейке», подтягиваясь на руках; прокатывается «брёвнышком» в разных направлениях,

— игра «Поставь по порядку»: участники стоят в кругу, каждый держат игрушки: мышку, мишку, кошку, шишку; педагог говорит в определённой последовательности названия игрушек, ребёнок, находясь в чулке Кислинга, на ощупь определяет игрушку и ставит в нужном порядке,

— подвижная игра «Летит, сидит, клюёт»: ведущий говорит «летит», ребёнок поднимает руку вверх. «сидит» – опускает руку вниз, «клюёт» — палец кладёт на нос; участники игры выполняют движения вместе с ребёнком, ведущий произносит: «летит», «сидит», «клюёт», «летит»,«сидит», «клюёт» и т.д.; когда ребёнок привыкнет к последовательности, можно изменять её: «летит», «летит», «сидит», «клюёт», «клюёт», «летит»..

— упражнение «Собери мешочки»: сенсорные мешочки на кубиках расставлены по залу в хаотичном порядке, между ними разложены большие мягкие модули (круги и квадраты), передвигая двумя гимнастическими палками модули, ребёнок перешагивает с одного модуля на другой, собирает все мешочки в корзину;

— балансир, на коврике «твистер» стоят кегли, задание: сбить кегли мешочками.

— подвижная игра с маской «Странная птица»: педагог объясняет: птицу называют «странной» потому, что она ходит с закрытыми глазами, держится руками за колени, наклонившись вперёд, и ходит птица только назад; участники игры встают в круг, взявшись за руки, запускают «странную» птицу в круг, птица ходит только назад и ищет выход там, где руки у игроков расцеплены;

— игра с фонариком «Лучик внимания»: «Встань, как я скажу» (ориентировка в пространстве относительно себя: ребёнок закрывает глаза, педагог встаёт между предметами и проговаривает: «Справа от меня качели, слева «душ», «Впереди мишка, сзади мяч»; затем просит ребёнка встать на это место, по описанию).

12. Модуль. Тоннель «Звёздное небо» (релаксация)

13. Тактильная дорожка.

Упражнение «Сухой душ».

14. Рефлексия «Я рад (а), что у тебя получилось…»

Прощание.

                                                     Уважаемые родители!

     Мы  вместе с Вами продолжаем радоваться творческим успехам наших детей!

    Свою творческую выставку представил добрый, общительный, дружелюбный наш воспитанник Дмитрий П. Дима с  желанием берётся за любые задания, доводит начатое дело до конца, не боится трудностей,  искренне радуется своему успеху и успехам других детей!

   Мы благодарим Вас, наши родители, за создание совместных творческих работ с детьми и с нетерпением ждём интересные работы других воспитанников!  Творчество Ваших детей радует всех, кто увидел персональную выставку каждого ребёнка!

                                                    Уважаемые родители!

   В лекотеке продолжает работать персональная выставка творческих работ наших детей. Сегодня свою вставку представил Алексей М., мальчик позитивный, творческий, жизнерадостный:

             Ждём творческие работы каждого талантливого ребёнка нашей лекотеки!!

                             Здравствуйте, уважаемые родители и наши воспитанники!

    Большое спасибо за совместное творчество по созданию конкурсной работы «Наша Армия сильна». По итогам конкурса среди всех работ в детском саду лекотека заняла     II место. Поздравляем всех с заслуженной наградой!!! Ура!

   

  

Уважаемые педагоги! Марина Фёдоровна, Елена Николаевна, спасибо Вам большое за возможность организации персональной выставки Полины Б. Спасибо за то, что даёте возможность детям, реализовать свой творческий потенциал, почувствовать себя нужным и важным! Не бояться экспериментировать! Ваша поддержка даёт возможность родителям увидеть творческие грани своего ребёнка, возможность реализовать его таланты в будущем! На каждом занятии вы удивляете своим профессионализмом, идеями! Вы мой фундамент на котором я уверенно строю свои отношения с ребёнком, принимаю, понимаю, верю и горжусь ей! СПАСИБО миллион раз!!!

                                                     Уважаемые родители! 

                                    Благодарим Вас за активное участие в фотовыставках!

    И вот что у нас получилось:

Первая фотовыставка«Мама и я — счастливые  мгновения!» была посвящена празднику «День матери».

Мама… Милая мама… Когда произносишь слово «Мама», на душе становится тепло. Мама — это самый важный человек.  Она такая прекрасная, нежная, хрупкая, но при этом она — сильная, смелая… Это человек, которого никто не заменит. Она — особенная! Она — самая лучшая! И это, Вы, наши мамы — лучшие мамы наших воспитанников! 

Вот и отшумели самые любимые всеми новогодние праздники. Наступили зимние каникулы — самая весёлая, самая чудесная, самая счастливая пора!

                                             «Можно бегать весь день на природе!

                                              Или ехать с друзьями в поход!

                                              При любой даже грустной погоде -

                                              Это время улыбку несёт!»

Почти две недели наши детки отдыхали с самыми близкими людьми, — со своей семьёй, и значит пора чудес и волшебства, продолжилась. А вот где они побывали и что повидали, в какие игры играли и какие книги прочитали, — об этом и рассказывает наша следующая фотогалерея «Ура!!! Зимние каникулы!!»

Мы очень гордимся и радуемся успехам каждого нашего воспитанника и благодарны, Вам, родителям за сотрудничество!! 

     В лекотеке реализуется проект «Персональная выставка творческих работ каждого ребёнка»

         Свою первую персональную выставку представила воспитанница  Полина Б.:  

    Уважаемые родители! Приглашаем Вас поделиться успехами своих детей в нашем проекте «Персональная выставка творческих работ каждого ребёнка».

     Детство – это неповторимое и волшебное время, и в нем нет ни пасмурных дней, ни пронзительных ветров, ни холодного дождя. Для ребенка нет преград в виде осенней слякоти — его тянет на улицу, где он любит играть в любое время года и при любой погоде.

Как сделать так, чтобы осенняя прогулка стала для детей интересной и познавательной? Чем можно занять ребёнка на прогулке осенью?

Осень переходный сезон, в это время природа очень быстро меняется. Сначала появляются яркие краски, потом листва с деревьев опадает, и они становятся серыми и унылыми. Температура воздуха понижается, и ребенок понимает, что на улице с каждым днем становится все холоднее. Одежда становится объемной, тяжелой и не очень удобной. Но именно в это время года легко привлечь внимание детей к природе, заинтересовать их и показать, как устроена жизнь.

«Гербарий» Одно из интереснейших занятий в это время года — сборка гербария, изготовления поделок из природного материала.

Каждый сезон для малышей наступает как будто впервые. Поэтому важно дать им возможность на своем опыте усвоить понятие времени года. Это ляжет в основу стройной картины мира. К счастью, решить такую задачу совсем не сложно.

                                                      Наблюдение во дворе

   Оглянемся вокруг и задумаемся – что изменилось в привычной картинке с приходом осени? Пусть во дворе растёт одно – единственное дерево – и оно может стать замечательным пособием. Подходите к нему раз в несколько дней – рассматривайте и трогайте листики. Качаясь на качелях, можно «полететь вместе с птичками» в теплые края. И полюбоваться цветом осеннего неба. В песочнице – потрогать прохладный песок и обратить внимание на теплую одежду приятелей. А потом вместе с ними отправиться на поиски тонких корочек льда. Если подержать в руке это прозрачное хрупкое чудо, кроха увидит и почувствует. Как холодное стёклышко льдинки на глазах превращается в тёплую капельку. Вот так фокус.

                                                       Прогулка в парк

    Здесь можно любоваться красками осени. Вдыхать её неповторимый аромат!

     Отправляйтесь на прогулку в парк или лесок почаще – и в погожие деньки листопада, и в пасмурные дни. «Волшебная природа». Это занятие заключается в том, чтобы просто гулять, наблюдая, прислушиваясь к звукам вокруг: к шуршанию листвы под ногами, щебетанию птиц.Вспомните во время прогулки об осенних признаках, и, может быть, вы увидите летающую паутинку или много ягод рябины на деревьях.

                                                       Приметы осени

  — Белки делают большой запас на зиму — жди зимой сильных морозов.

— Много рябины уродилось — значит, осень дождливая будет, а зима морозная.

— Высоко птицы перелетные летят — холода уже близко.

— Если листва с деревьев опала очень быстро, то зима будет холодной.

— Листва с берез опадает неравномерно — долго снега не будет.

— Кошка мордочку прячет, хвостиком прикрывает — к похолоданию.

Где ещё встретишь столько интереснейших объектов для исследования?! Да ещё всё это можно потрогать, пощупать, понюхать. Давайте малышу полную свободу.

   Вас беспокоит состояние одежды после прогулки? Прихватите с собой запасной попроще. И позвольте ребёнку веселиться в своё удовольствие: ползать по земле, забираться на деревья, собирать охапки опавших листьев и зарываться в них с головой!

   В разных уголках парка можно наблюдать многоликость пейзажей и растений. Сегодня вы полюбуйтесь раскидистым клёном и соберёте под ним нарядный букет. Завтра добавите в композицию веточки рябины. Дуб по праву займёт почётное место в прогулках. Обнаружив под ним однажды гладкий жёлудь, да ещё с симпатичной шляпкой.

                                                            Беседа

   Как сделать прогулку ещё полезнее для развития ребёнка?

Обращайте внимание на отдельные элементы окружающего мира. Возьмите в руку листик, посадите на ладонь божью коровку, проведите ручкой малыша по коре дерева.

Проговаривайте всё, что вы рассматриваете, отмечайте словами признаки и свойства. «Вот листик клёна. Широкий резной, похож на твою ладошку. Этот- желтый. А вот – красный».

Развивать музыкальные способности, эстетический вкус, умение проявлять эмоциональную отзывчивость на музыку, развивать творчество и креативность.

Побуждать выражать свои впечатления от прослушивания классических произведении в творческой деятельности, исполнительском искусстве, речевой деятельности.

Фотографируйте своё чадо на роскошном фоне, не забывайте снимать и всё вокруг. Такие фотографии помогут оживить в памяти недавнюю прогулку и закрепить впечатления.

                                              Заготовка природного материала

     Собирать природный материал можно круглый год, так как у каждого времени года есть свои прелести. Особенно богатую палитру красок дает осень, золотыми и багряными листьями осенних деревьев. Заготовленный природный материал можно использовать в творческих работах. Для сбора природного материала можно использовать любую встречу с природой. Чем разнообразнее собранный материал, тем легче будет с ним работать. А вот листья можно использовать в аппликации, придавая ей различных оттенков или в качестве фона. Шишки еловые и сосновые можно использовать в работе с пластилином, делая разнообразных лесных зверюшек. Собранные сухие корни, ветки, шишки, сучки имеют причудливую форму. Можно предложить детям ответить на вопросы:

     На что похоже? Что напоминает?» Это побуждает ребят сравнивать их, вспоминать знакомых сказочных героев, внимательно вглядываться в материал, фантазировать, продумывать заранее, что из него можно будет сделать, какую создать композицию (с участием человечков, зверей, птиц, рыб и т. п.).

                     Старайтесь начинать каждое утро с улыбки и хорошего настроения, 

                           тогда и Вам, и Вашим детям осенняя депрессия не страшна!