Дорогие взрослые!
Для того, чтобы помочь ребенку правильно «поставить» произношение, существует артикуляционная гимнастика.
Артикуляционная гимнастика — это специальные упражнения для развития подвижности, ловкости языка, губ, щек, уздечки.
Упражнения выполняются в игровой форме перед зеркалом, так будут намного лучше усваиваться движения.
Вот несколько игр на развитие артикуляционной гимнастики для малышей.
Уважаемы родители! С нетерпением жду встречи с детками, которые, надеюсь, хорошо отдохнули, окрепли, оздоровились и готовы вместе с папами и мамами перейти в старшую и подготовительную группы!
Всегда радостно и волнительно в начале учебного года, ведь впереди у нас с ребятами много ярких событий и впечатлений. Это выполнение артикуляционной гимнастики, постановка и отработка «непослушных» звуков, развитие связной речи, мелкой моторики. Ребята будут учиться правильно обобщать предметы, различать на слух разные звуки и многое, многое другое...
Лето – пора отпусков, детского отдыха. Родителям и летом не стоит забывать о речевых проблемах своих детей. Звуки поставлены и введены в речь, но если не контролировать речь ребёнка, он легко может их вновь утратить, и всё придётся начинать сначала. Важно помнить, что сформированные в течение учебного года навыки за летний период могут, как укрепиться и войти в привычный стереотип, так и потеряться. В логопедической практике много случаев, когда летний период «отбрасывает» положительные результаты коррекции на несколько шагов назад. После продолжительного отпуска часто ребенок приходит с прежними речевыми проблемами. За время отдыха он потерял сформированные навыки, недостаточно закрепленные.
Упражнения для автоматизации звуков:
Упражнения для развития речевого дыхания:
Упражнения для развития общей и мелкой моторики рук:
Упражнения для развития фонематического слуха и слоговой структуры слова
Упражнения для формирования правильного грамматического строя речи:
Упражнения на расширение словарного запаса ребёнка:
Упражнения на развитие связной речи
Желаю приятного отдыха и успехов!
Одним из основных условий беспроблемного вхождения детей в школьное обучение и эффективного освоения навыков чтения и письма служит определенный (и достаточно высокий) уровень развития фонематических процессов. К моменту поступления в первый класс у ребенка должны быть сформированы направленность внимания на звуковую сторону речи и практические навыки дифференциации фонем родного языка. Последнее – различение звуков на слух и в собственном произношении – становится возможным лишь после овладения способностью произвести сложную работу, которая заключается в выделении существенных признаков речевого звука и отвлечении от посторонних, несущественных для его различения. Такая способность формируется на протяжении всего дошкольного детства. Особенно актуальна эта проблема для детей с нарушениями речи на занятиях с учителем — логопедом.
В предыдущих постах предлагались игры, которые способствуют постепенному развитию фонематических процессов. Эти игры шли в строгой последовательности: сначала для развития слухового внимания, т.е. умения ребенка различать неречевые звуки. Затем для развития слуха, т.е. умение ребенка различать голоса людей, понимать смысл фразы говорящего. И лишь после этого следует переход к развитию фонематического слуха, т.е. умению слышать составные части слова.
Задачей данного этапа является развитие у детей навыков элементарного звукового анализа. Игры, предлагаемые на этом этапе, подбираются по принципу «от простого к сложному». Сначала учим детей определять наличие /отсутствие звука в слове, затем первый звук, последний и т.д. Можно использовать такие игры как «Прочитай по первым буквам», «Поймай звук».
Затем дети должны научиться определять позицию звука в слове: в начале, в середине или в конце. Обозначать можно хлопками, выкладывать бусинки, счетные палочки, природные материалы и т.д. Можно предложить такие игры, как «Где живет звук?», «Домики для звуков» и т.д.
Ребенок учится определять количество звуков в слове, анализируя звуко – буквенный состав (согласный – гласный; твердый согласный – мягкий согласный и т.д.) На занятиях по автоматизации поставленных звуков дошкольники определяют позицию заданного звука в слове.
Следующая операция: деление слов на слоги (различными кинестетическими способами): отхлопывание ладошками, контроль правой рукой за опускаемым подбородком и т.д.
Умение делить слова на слоги сыграет свою положительную роль при отражении слоговой структуры на письме, при переносе части слова на следующую строку; ребенок не “потеряет” ни одной буквы при чтении и письме, т.к. он приучен выделять в слове все звуки: от первого до последнего.
Проводимые в указанной последовательности игры и упражнения способствуют развитию у детей слухового внимания и слуховой памяти, внимания к речи окружающих, помогают выработке тонких акустических дифференцировок, совершенствуют фонематические представления и подготавливают детей к дальнейшей планомерной работе по анализу звукового состава речи при обучении в школе.
Главная роль в развитии способностей и речи детей принадлежит родителям. Только от их наблюдательности, чуткости, умения заметить какие-либо проблемы, от желания развивать и совершенствовать навыки зависит, будут ли у ребенка трудности с речью. Позволю напомнить, что даже самые серьезные нарушения речи устранимы, если грамотно, с терпением и любовью заниматься с малышом.
К 115-летию со дня рождения великой детской писательницы Агнии Львовны Барто детская библиотека № 31 «Алые паруса» провела творческий онлайн конкурс чтецов «И про это, и про то пишет Агния Барто» среди воспитанников детских садов микрорайона Ново-ленино города Иркутска.
Воспитанники нашего детского сада приняли участие в этом замечательном конкурсе и получили памятные грамоты. Поздравляем Горянскую Аню (группа №10) и Юшкевич Юру (группа №9)!
|
|
Уважаемые родители, в комментариях вы можете рассказать: любили ли вы А.Барто в детстве? Читаете ли вы её стихи своим детям?
1. Родителям необходимо: объяснить детям, почему празднуют День космонавтики, что это за праздник; Рассмотреть картинки и иллюстрации в книгах с изображением космоса, космонавтов икосмической техники; Рассказать детям о первом космонавте — Ю.Гагарине.Рассказать детям, для чего нужны космонавты.
2. Загадать загадки и найти отгадки
| Планета голубая, Любимая, родная.Она твоя, она моя, А называется...(Земля) | Освещает ночью путь, Звездам не дает заснуть.Пусть все спят, ей не до сна, В небе светит нам...(Луна) | Человек сидит в ракете.Смело в небо он летит, И на нас в своем скафандреОн из космоса глядит. (космонавт) |
| Бродит одинокоОгненное око.Всюду, где бывает, Взглядом согревает.(Солнце) | Чтобы глаз вооружитьИ со звездами дружить, Млечный путь увидеть чтобНужен мощный...(телескоп) | В чёрном небе до зариТускло светят Фонари.Фонари — ФонарикиМеньше, чем комарики...(звёзды) |
| Самый первый в КосмосеЛетел с огромной скоростьюОтважный русский пареньНаш космонавт… .(Гагарин) | Хвост ярким пламенем горит, Она по воздуху летит, Прощай любимая планета, НаМарс везёт меня… (ракета) | Космонавт, проверив трос, Что-то надевает, Та одежда припасетИ тепло, и кислород .(скафандр) |
3. Согласование существительных с числительными «Звездочёт»
| Помоги звездочёту сосчитать все, что находится в небе, напиши в квадрате нужную цифру и назови сколько предметов увидел звездочёт? Пример: «Звездочёт увидел четыре звезды… и т.д.» (звезда, космонавт, спутник, ракета, комета) |
|
4. Работа с деформированным предложением «Исправь ошибки Марсианина»
| Руки моют Вову; Рыба ловит лису; Башня строит Ваню; Цветок рисует девочку; Чай пьет Аню; Гриб нашёл ёжика. |
|
5. Образование уменьшительно-ласкательных суффиксов с существительными во множественном числе «Что видят Ваня и Маша из космоса?» Пример: «на земле ямы, а из космоса… ямки....» (деревья-деревца, реки-речки… кусты, цветы, лужи, дороги, тропы, горы, леса..)
6. Совершенствование слоговой структуры слова «Кому подарки?». Космонавт встретил в космосе инопланетян и подарил им подарки- одноглазому, те в названии которых один слог, двуглазому-два слога, трехглазому-три. Соедини предметы с нужными летающими тарелками (1 слог-нож, мяч, торт; 2 слога-лей-ка, шап-ка, ар-буз; 3 слога- кон-фе-ты, ру- баш-ка, те-ле-фон)
7. Развитие чувства ритма. Незнайка полетел на Луну, помоги его друзьям передать ему радиограммы. Повтори движения (стукни, хлопни, топни) как указано в прямоугольниках.
8. Развитие связной речи. Послушай рассказ, ответь на вопросы, расскажи, что запомнил.«Раньше люди думали, что Земля плоская, как тарелка, и стоит на слонах, а слоны стоят на гигантской черепахе.Теперь мы знаем, что наша планета вращается вокруг Солнца, а в Солнечной системе девять планет.На небе видны созвездия, можно найти Большую Медведицу и Малую Медведицу.Человек всегда мечтал полететь к звездам.Сначала на ракете отправились собаки-испытатели Белка и Стрелка.Первым человеком, который полетел в космос, стал космонавт Юрий Гагарин.»
Ответь на вопросы:
• назови профессию человека, который летает в космос;
• назови имя и фамилию первого космонавта Земли;
• назови клички собак, которые первыми полетели в космос;
• расскажи, как древние люди представляли себе нашу планету?
• ответь: как называется спутник Земли, который мы можем наблюдать каждую ночь?
• ответь: вокруг чего вращаются все планеты Солнечной системы?
• ответь, почему нашу Землю называют так: голубая планета;
«Хлопай».
Взрослый предлагает ребенку внимательно вслушаться и определять, в каком слове есть условленный звук («Л», «Ш»). Если в предлагаемом слове заданный звук есть, ребенок хлопает в ладоши (поднимает зеленую карточку), если нет – не хлопает (поднимает красную карточку).
«Кто больше».
а) Рассматривая вместе с ребенком картинки в книге, предложите ему найти среди них те, в названиях которых есть звук «Р» (звук «С» и другие).
Помогите ребенку, если он затрудняется, назовите несколько слов сами, выделяя заданный звук голосом, увеличивая длительность его произнесения.
б) Назвать окружающие предметы с заданным звуком.
в) Вспомнить названия любых предметов или картинок с заданным звуком.
«Придумай больше».
Взрослый называет какой-нибудь звук, просит ребенка придумать 3 слова, в которых встречается заданный звук. Можно играть с мячом.
«Звенит – жужжит».
Взрослый придумывает слова со звуками «З» и «Ж». Если в слове есть «З», ребенок говорит: «Звенит». Если звук «Ж»: «Жужжит». Слова можно придумывать по очереди.
«Цепочки слов».
Эта игра – аналог всем известных «городов». Заключается она в том, что на последний звук заданного предыдущим игроком слова игрок последующий придумывает своё слово. Образуется цепочка слов: аисТ – ТарелкА – АрбуЗ – Зонт.
«Поймай рыбку».
Для этой игры нужна магнитная удочка. Это палочка с привязанным к ней на ниточке магнитиком. На картинки из любого лото надевают скрепки. Ребенок «вылавливает» удочкой разные картинки, называет их, определяет наличие или отсутствие в ней звука, выбранного заранее. Можно усложнить игру, попросив определить место заданного звука в названии картинки. Например, в слове «сова» «С» слышится в начале слова, в слове «носок» – в середине, а в слове «лес» — в конце.
«Кто внимательный?».
Взрослый называет или показывает и называет картинки. Ребенок внимательно слушает и отгадывает, какой звук встречается во всех названных словах.
Например: коЗа, Заяц, медуЗа, роЗа, неЗабудка, стрекоЗа общий звук «З».
Не забудьте, что произносить этот звук в словах нужно длительно, выделяя его голосом, насколько это возможно.
«Звук потерялся».
…ыба, …от, …ым, …кно, …аяц.
«Отгадай слово».
Взрослый предлагает ребенку угадать слово и найти соответствующую картинку. Слово произносится не слитно, а по одному звуку. Например: Ж… У… К
Далее игру можно усложнить. Послушай внимательно и скажи, какое слово я произнесла (по звукам).
Д.О.М, К.О.Т, У.Т.К.А, С.Т.О.Л, В.А.З.А, С.Ы.Н.
«На какой звук оканчиваются слова?»
Сыр, шар, самовар, пожар, катер.
«На какой звук начинаются слова?».
Майка, молоко, мандарин, мука, муха.
1. Родителям рекомендуется: Повторить с ребенком задания по теме «Дикие животные»помогите ему вспомнить названия диких животных, уметь дифференцировать диких животных от домашних. Попросите малыша вспомнить и рассказать об особенностях внешнего вида животных. Напомнить детям, что весной природа пробуждается: после зимней спячки просыпаются медведь и ёж, меняют зимние шубки на летние заяц и белка, у всех животных мех становится менее густым. Весной у животных появляются детеныши.
2. «Отгадай загадку»
Большой, бурый, лохматый, косолапый, неуклюжий.(Медведь)
Серый, злой, зубастый, сердитый, голодный. (Волк)
Хитрая, пушистая, рыжая, проворная.(Лиса)
Маленький, длинноухий, пугливый. (Заяц)
Маленький, серенький, колючий. (Ёжик)
Маленькая, рыжая, проворная, грызёт орешки.(Белка)
3. «Назови семью»
Волчья семья: волк-волчица, волчонок (волчата);
Ежиная семья: еж-ежиха-ежонок (ежата);
Лосиная семья: лось – лосиха – лосёнок (лосята);
Медвежья семья: медведь-медведица-медвежонок (медвежата);
Кабанья семья: кабан-кабаниха-кабаненок (кабанята);
Лисья семья:лис – лисица – лисёнок (лисята);
Заячья семья: заяц-зайчиха-зайчонок (зайчата).
4. «У кого какой дом?»
Берлога — дом… (медведя). Дупло — дом… (белки). Нора — дом… (лисы). Логово — дом
… (волка). Под кустиком живёт… (зац).
5. «Чем угостим зверей?»
— Зайца – морковкой, капустой (уточняется, что в лесу он ест кору деревьев, траву, веточки
листьев, молодые побеги.)
— Белку – орехами, грибами, шишками.
— Медведя – малиной, мёдом, рыбой.
— Лося – ветками, сеном, травой.
— Ежа – яблоками, грибами, молоком.
6. Изменение существительных во множественном числе по падежам.
Р.П. Весной в лесу появляется много кого? (Птенцов, медвежат, зайчат, ежат, кабанят, бельчат, лисят)
Т.П. Мамы-звери и мамы-птицы играют с кем? (С птенцами…)
Д.П. В зоопарке мы подошли к кому? (К Птенцам)
П.П. Папа прочитал нам рассказ о ком? (О птенцах)
7. Совершенствование родительного падежа существительных. Развитие внимания и логического мышления «Найди деток». В темном лесу потерялись детки, найди их и верни маме (соедини карандашом). Назови, тень кого ты соединил? Пример: «тень лисы и лисёнка… и т.д»
8. Согласование существительных с числительными «Сосчитай детёнышей».
Пример: «один медвежонок, два медвежонка, три медвежонка, четыре медвежонка, пять медвежат»
(зайчонок, ежонок, лисенок)
9. Ответить на вопросы: чей? чья? чьи?
Цель: образование притяжательных прилагательных.
Чьи уши?
Уши зайца —… (заячьи)
Уши волка —… (волчьи)
Уши белки —… (белячьи)
Уши медведя — … (медвежьи)
Уши лисы — ,… (лисьи)
Аналогично играем: Чей хвост? Чья голова?
10. Развитие связной речи. Расскажи о своём любимом животном.
План:
— Как называется животное?
— Внешний вид: чем покрыто тело, особенности строения частей тела (головы,
туловища, лап и т.д.).
— Особенности движения животного. (Как передвигается?)
— Чем питается? (На кого охотится?)
— Как называется жилище? (Где живет?)
— Как называются детёныши?
Мы учим — Вы закрепляете!
Желаю успеха!
1. Детям необходимо усвоить: какие изменения в природе произошли весной (чаще и ярче светит солнце, тает снег, бегут ручьи, на земле появляются проталины, звенит капель, небо стало голубое, по нему плывут белые облака, из тёплых стран возвращаются птицы, животные просыпаются от зимней спячки, меняют свои шубки, готовятся к появлению детёнышей. Скоро на деревьях набухнут почки, на земле появятся первые весенние цветы — подснежники и мать-и мачеха, зазеленеет травка).
2. Развитие логического мышления «Доскажи словечко, покажи отгадку»
| С края крыши льет и льет, А на речке тает… лед | Всё очнулось ото сна, Всёцветёт — пришла… весна | Лопаются почки, Растут, растут… листочки |
| Куртки тёплые снимай — Надворе ведь месяц… май | Любят теплые денькиВ мае… майские жуки | Снежок растаял и с полейБежит проворливый… ручей |
| Будит утром нас капель — Вгости к нам пришёл… апрель | Прилетел весной певец.Подскажите, кто?... скворец | Снег почти растаял весь, Лужи на дорожке.Чтобы ног не замочить, Обувай… сапожки |
| Новоселье у скворцаОн ликует без конца.Чтоб у нас жил пересмешник, Смастерили мы… скворечник | Растет она вниз головою, Не летом растет, а зимою.Но солнце ее припечет -Заплачет она и умрет… сосулька | Ручьями очищаютсяИ хвоя, и валежник, И первым появляетсяВ проталине… подснежник |
3. Согласование числительных с существительными, употребление множественного числа существительных «Помоги ребятам сосчитать весенние приметы».
Дети вышли на улицу и решили посчитать сосульки, подснежники, деревья, ручьи, помоги им.
Пример: «одна сосулька, две сосульки, три сосульки, четыре сосульки, пять сосулек… Много чего на улице увидели ребята? Много сосулек....»
|
|
4. Изменение слова «Весна» по падежам:
Дети читают книгу (о чём?)… о весне;
Художница рисует (что?) весну;
У детёнышей появляются детёныши (когда?) весной;
Лето наступает после (чего?) после весны;
Сосульки с крыши капают (когда?) весной;
Насекомые радуются (чему?) весне.
5. Употребление глаголов в прошедшем, настоящем и будущем времени «Вчера, сегодня, завтра»
Пример: «Вчера я катался на самокате, сегодня я катаюсь на самокате, завтра буду кататься на самокате...» (вчера я сажал дерево..., вчера я сбивал сосульки..., вчера я пускал кораблики...)
6. Развитие слоговой структуры слов «Собери букет». Раздели названия цветов на слоги, поставь цветы в вазу (проведи дорожку карандашом)., в вазу с двумя цветочками, тот цветок в названии которого два слога, с тремя, те цветы в названии которых три слога, а с четырьмя, тот цветок, в названии которого четыре слога.
7. Пересказ рассказа «Снеговик и зайка» по серии картинок.
«Дети слепили снеговика. Вышел зайка из леса, увидел снеговика и захотел съесть
морковку. Подпрыгнул, а достать не может (рис.1) Принес зайка лестницу, залез на
нее и все равно не достает морковку. (рис.2) А солнышко светит все ярче. Сидит
зайка и ждет, а снеговик тает. (рис.3) Ждал зайка и дождался. Снеговик растаял и
превратился в воду. Тогда зайка начал есть морковку. Умный был зайка (рис.4)
– Кого слепили дети?
– Кто увидел снеговика?
– Чего захотелось зайке?
– Что он сделал?
– Что принес зайка?
– Зачем зайка принес лестницу?
– Как светило солнышко
– Какой был зайка?
– Почему зайка сел на лестницу?
– Что случилось со снеговиком?
– Почему снеговик растаял?
– Что случилось вначале? Что потом? Что в самом конце?
8. Ответь, правильно или нет?
(При неправильном утверждении ещё раз повторить с ребёнком все приметы весны).
Весной становится теплее.
Весной идёт дождь.
Весной просыпается медведь и вылезает из своей берлоги.
Весной листья желтеют и опадают.
Весной просыпаются насекомые.
Весной птицы улетают в тёплые края.
Весной появляются первые цветы-подснежники.
Весной тает снег.
Зайчик и белочка весной меняют шубки.
Мы учим — Вы закрепляете!
Желаю успеха!
1. Родителям рекомендуется побеседовать с ребенком о празднике 8 Марта, спросить, что это за праздник, кого поздравляют в этот день; научить ребенка словам поздравления, которые он должен будет сказать в этот день маме, бабушке, сестре и другим женщинам;
2. Употребление притяжательных прилагательных «Чей? Чья? Чьи? Чьё?». Мама, бабушка, тетя и Оля получили подарки на праздник, назови правильно… Пример: «Чей букет? Бабушкин, ваза бабушкина, зеркало бабушкино, платок бабушкин… и т.д.
3. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами «Назови ласково»
Мальчики в честь праздника стали называть девочек ласково...
они назвали Настю — Настенькой....
Даша —… Лида —… Ира —… Оля —… Света —… Маша —… Таня —… Юля —… Лиза— ...
Наташа —… Лена — ...
Затем можно спросить ребенка, знает ли он полные имена этих девочек.
4. Развитие связной речи. Закрепить благородные чувства к маме — самому дорогому и близкому человеку. Уточнить знания детей о том, где работает мама, какую пользу приносит своим трудом.
Уточнить у детей, какие у них обязанности по дому. Расскажи о своей маме по плану.
5. Выучите стихотворение:
Кто любимей всех на свете?
Это сразу скажут дети.
Обойди весь белый свет
Лучше мамы в мире нет!
Добрые, трогательные стихи о маме.
На четвертом этапе работы по развитию фонематического восприятия ребенок уже подготовлен к тому, чтобы учиться различать слоги.
Самые легкие для произнесения ребенком звуки: ф, в, п, б, н, поэтому и начинать различать слоги лучше с элементарных комбинаций, включающих именно эти звуки. Например, вы произносите ряд слогов, меняя последний, а малыш говорит, что лишнее (па-па-па-ба). Можно усложнять игру, вводя ошибочные слоги в середину или начало, изменяя гласные буквы (ба-ба-бо-ба, га-ка-ка-ка).
«Одинаковые или разные»
Ребенку на ушко говорится слог, который он повторяет вслух, после чего взрослый либо повторяет то же, либо произносит противоположный. Задача малыша угадать, одинаковые или разные слоги были произнесены.
Так же важно дать первичное понятие о том, что такое слог. Начать можно с того, что слова могут быть короткими и длинными. Затем, хлопая в ладоши, с помощью интонации делить слова по гласным звукам на части.
«Хлопаем и топаем»
Если ваш ребенок не любит сидеть на месте, эти упражнения как раз для него. Задача заключается в том, чтобы шагать или хлопать каждый раз, когда произносится слог. Говорим и хлопаем: ба-буш-ка, пал-ка, кош-ка, ма-ма, за-на-вес-ка, ло-пат-ка, кро-ват-ка и т.д. Первое время делайте все вместе с ребенком, затем попросите его действовать самостоятельно. Наверняка ему это очень понравится.
«Отгадай слово»
Взрослый называет слово по слогам не договаривая его: ма-ши-…(на), ма-ли-…(на), по-ми-…(дор) и т.д.
Если игра вызывает затруднение, можно использовать картинки из лото. Ребенок отвечает, что получилось или находит такую картинку.
«Чистоговорки»
Взрослый начинает, а малыш договаривает последний слог.
Ба-бо-ба — у дороги два стол… (ба).
Де-де-те — сядем в темно… (те).
За-зу-за — уходи домой, ко… (за).
Лю-лу-лю — лук зеленый я по… (лю).
Ти-ди-ти — на Луну ле… (ти).
Фе-ве-фе — посижу я на со… (фе).
Далее задание усложняется. Взрослый проговаривает чистоговорку, а ребенок должен запомнить и повторить.
Бы-бы-бы – на дворе стоят столбы.
Бу-бы-ба – из окна торчит труба.
До-ду-да – гудят провода.
Са-са-за – уходи домой коза.
Жа-жа-жа – есть иголки у ежа.
Са-за-са-са
Зо-зо-со-зо
Су-зу-су-су и т.д.
Освоить приемы развития тонкого слуха не так сложно, как может показаться. Самые эффективные упражнения для развития фонематического слуха те, в процессе выполнения которых ребенок слушает, анализирует, действует (хлопает или топает) и сам произносит звуки.
Предлагаю несколько игр и упражнений, направленных на различение слов, близких по звуковому составу. Данные задания соответствуют третьему этапу работы по развитию фонематического восприятия.
«Незнайка запутался»
Цель: развитие умения различать слова, близкие по звуковому составу.
Незнайка, нашел много картинок, но никак не может отобрать те из них, которые ему необходимы. Помоги ему, покажи где …. (далее взрослый несколько раз называет предметы на парных картинка, а ребёнок их показывает)
«Учим попугая разговаривать»
Цель: развивать умение различать на слух и произносить сходные по звучанию слова.
Раз – два – три повернись, в попугая превратись. Ты — попугайчик. Я буду учить тебя разговаривать. Слушай внимательно и повторяй правильно.
Галка — калька даль — дай
Клоп — хлоп шалю — шью
Шалость — жалость веер- веял
Зайка — сайка роль — pой
Коля — Толя кошка — корка
Торт — порт паста — парта
Почка-дочка баран-банан
Банк — танк укол-укор
Пыль — быль бал — бар
«Мудрый филин»
Цель: развитие умения различать слова, близкие по звуковому составу.
Взрослый показывает любую предметную картинку, например, с изображением вагона, и объясняет: «Я буду называть это слово то правильно, то неправильно. А ты – мудрый филин — закрой глазки и внимательно слушай и, когда я ошибусь, открой глазки».
Затем взрослый произносит: «вагон – вакон – вагон – факон – фагон – вагон – вагон – вагом …»
Можно искажать слова, меняя мягкий звук на твёрдый, глухой на звонкий и наоборот, можно менять местами слоги или менять ударение.
Варианты:
Банан – баман – паман – банан – банан — ваван – давай – банан – банам – банан – паван – банан
Витамины – витанины – витамины – фитавины – витамины – фитавимы – витамины
Медведи – медмеди – медведи – недмеди – медведи – ведмеди — медведи – медведи – невмеди
Бегемот – бегемот – мегемот – бегебот – бегемот – гибидот – бегемот – бигетот – бегемот
Конфета – контета – конфета – конфета – фонфета – контета – накфета – конфета — конфета
Альбом – айбом – альбом — авьбом – альбом – альбом – альпом – альбом – альбом – альпом
Клетка – клетка – къекта – клетка – тлетка – кветка – клетка – тлекта – плетка
Ворота — форота – ворота – корота – морота – ворота — вотрота – ворота – порота — хорота;
Бумага – бумага — пумага – бумага — тумага – пумака — бумага – бумака — бумага
«Малыш учится говорить»
Цель: развитие умения различать слова, близкие по звуковому составу.
Взрослый рассказывает о малыше, который учится говорить и повторяет слова, но не всегда верно, и предлагает, поправить малыша, если тот скажет неверно. Затем произносит слова, то верно, то пропустив первый звук или слог: ишка (мишка), белочка, оник (слоник) и т. д. ребёнок исправляет.
«Имена»
Цель: развитие умения различать слова, близкие по звуковому составу.
Взрослый чётко произносит имена и просит ребёнка определить – одинаковые он слышит имена или разные (Хлопнуть в ладоши)
ЛЮБА-ЛЮДА ТОЛЯ-ТОЛЯ КОЛЯ-ТОЛЯ ДИМА-ДИНА
МИША-МАША СОНЯ-САНЯ ДИНА-ИННА ВИТЯ-ВИТЯ
ВАНЯ-ДАНЯ МИТЯ-ВИТЯ ЛЮДА-ЛЮДА ПОЛЯ-ОЛЯ
САНЯ-ТАНЯ МИША-МИТЯ САША-САША МАША-ДАША
ПАША-САША ДИМА-ДИМА ВИТА-ВИТЯ ОЛЯ-ОЛЯ
«Ожерелье слов»
Цель: развитие умения различать и проговаривать слова, близкие по звуковому составу.
Ребёнку предлагается повторить вначале по два, затем по три похожих слова в названном порядке:
Мак-бак-так Моток-каток-поток
Ток-тук-так Батон-бутон-бетон
Бык-бак-бок Будка-дудка-утка
Дам-дом-дым Нитка-ватка-ветка
Ком-дом-гном Утка-буква-будка
«Внимательные ушки»
Цель: развитие умения различать слова, близкие по звуковому составу, находить лишнее.
Ребёнку предлагается прослушать, близкие по звучанию слова, и найти лишнее.
канава—канава—какао—канава
ком—ком—кот—ком
утёнок—утёнок—утёнок—котёнок
будка—буква—будка—будка
винт—винт—бинт—винт
минута—монета—минута—минута
буфет—букет—буфет—буфет
билет—балет—балет—балет
дудка—будка—будка—будка
«Семейка слов»
Цель: развитие умения различать слова, близкие по звуковому составу, находить рифмующиеся слова.
Взрослый напоминает, что некоторые члены семьи похожи друг на друга. Далее предлагается повторить по два слова и определить, похожи ли они по звучанию:
Речевой (фонематический) слух – это способность улавливать и различать на слух звуки (фонемы) родного языка, а также понимать смысл различного сочетания звуков – слова, фразы, тексты. Речевой слух помогает дифференцировать человеческую речь по громкости, скорости, тембру, интонации.
Умение сосредоточиться на звуках речи – очень важная способность человека. Без нее нельзя научиться понимать речь – основное средство общения между людьми. Умение слушать необходимо также для того, чтобы сам ребенок научился правильно говорить – произносить звуки, отчетливо выговаривать слова, использовать все возможности голоса (говорить выразительно, менять громкость и скорость речи).
Способность слышать, различать на слух звуки речи не возникает сама собой, даже если у ребенка хороший физический (неречевой) слух. Эту способность нужно развивать с первых лет жизни.
Предлагаю вашему вниманию некоторые игры, способствующие развитию речевого (фонематического) слуха.
«Телефон».
Играют несколько человек. Передавать на ухо слово или простую скороговорку.
«Съедобное – несъедобное».
Взрослый называет несъедобный предмет – ребенок мяч отбивает, съедобный – ловит.
«Кто летает (плавает, едет, бегает)?».
Произносится ряд слов: сокол, молоко, рыба, комар… Ребенок имитирует полет и произносит: «Летит». Можно играть с мячом.
«Делай, как слышишь».
Взрослый дает инструкции: поднять руки, в стороны, вперед, наклониться и т.д. – при этом сам делает другие движения. Ребенок должен выполнять не то, что видит, а то, что слышит.
«Похожи или нет слова по звучанию?».
Мышка – мишка (да)
Рак – лак (да)
Корова – лошадь (нет)
Миска – киска (да)
Пол – гол (да)
Тетрадь – дождь (нет)
«Кто придумает конец, тот и будет молодец»..
Наша старшая сестра вяжет
С самого … (утра).
Здесь хорошее местечко,
Протекает рядом …(речка).
Я сегодня утром рано
Умывался из под …(крана).
Солнце светит ярко
Бегемоту стало… (жарко).
«Внимательные ушки»
Взрослый просит ребенка поднять руку, если он произнесет слово неправильно, если правильно – хлопнуть в ладоши. Например: вагон, флакон, загон, вапон, фагон...
«Какое слово лишнее?»
Из четырѐх слов, отчѐтливо произнесѐнных взрослым, ребенок должен назвать то, которое отличается от остальных:
КОМ – КОМ – КОТ–КОМ
БУДКА – БУКВА–БУДКА – БУДКА
ВИНТ – ВИНТ – БИНТ–ВИНТ
КАНАВА – КАНАВА – КАКАО–КАНАВА
«Самое короткое или длинное слово»
Взрослый произносит три слова, а дети говорят, какое слово самое короткое:
СТРОИТЕЛЬ – ПЛОТНИК – ДОМ
ДОЧЬ– ДОЧЕНЬКА – ДОЧУРКА
ЛУК – ПОМИДОР–ТЫКВА
МЕДВЕДЬ–ЁЖ – ЛИСА
Ниже представлены он-лайн игры, направленные на развитие речевого слуха Вашего малыша:
https://learningapps.org/watch?v=pprsqokrj20
https://learningapps.org/watch?v=pbx4qvnsc16
https://learningapps.org/view1105172
https://learningapps.org/view11510206
Понравились игры? Поделитесь комментариями!
В преддверии Нового года предлагаю ребятам поиграть в новогодние лого элементы, а вместе с тем развить свое внимание и автоматизировать проблемные звуки.
Посмотрите внимательно на следующие картинки, здесь изображены новогодние элементы. Найдите картинки в начале, середине или в конце слова со звуком [С] (снежинка, носок, сумка, свеча, снеговик, сани...)
Найдите картинки со звуком [Ш] (шар, шапка, машина, мишка, шишка ...)
Найдите картинки со звуком [Л] (колокольчик, колпак, лампочка, ёлка...)
Найдите картинки со звуком [Р] (подарок, рукавицы, шарф, гирлянда, борода...) и т.д.
Не забываем про правильное произнесение звуков!
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
